¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cuando hablamos de observar y medir el aprendizaje, nos damos cuenta (que al igual que el proceso de enseñanza) éste es muy complejo, son muchas las variables que se deben tomar en cuenta para poder considerar si un contenido o una competencia se consiguió al terminar un periodo determinado. Si lo que se busca es valorar las competencias que desarrolla un estudiante, entonces unas simples preguntas no darán idea si ha logrado las competencias que se buscaban en los programas de estudios.
En este sentido, es necesario que como docentes apliquemos los instrumentos apropiados para evaluar de manera integral su desempeño. Tenemos el compromiso de diseñar espacios que coloquen al estudiante en las situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones, nuestro gran reto es el de preparar a nuestros jóvenes aptos para desempeñarse en los distintos contextos que nos ofrece nuestro mundo globalizado.
Para poder desarrollar contenidos temáticos, se deben considerar los intereses del alumno, su contexto, sus habilidades y sus capacidades, entre otros aspectos, de modo que el alumno pueda asumir un papel activo en el desarrollo de las actividades, y entender que le darán posibilidades de lograr su desarrollo armónico en el ámbito escolar, laboral y cotidiano.
Las competencias se refieren a las habilidades necesarias para efectuar una función o tarea específica. Se basa en comportamientos y actitudes así como en aptitudes y conocimientos.
En el proceso de enseñanza actual, se señala que las competencias son una capacidad, por lo tanto se entiende que el desarrollo de las competencias va de la mano con los procesos de capacitación. Se dice que las competencias movilizan los saberes, es decir, que el estudiante enfrenta situaciones problemáticas que lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos para adquirir los nuevos.El aprendizaje se entiende como la incorporación de contenidos provenientes del exterior o bien es considerado como la adquisición o la transformación del conocimiento.
Con el fin de lograr el aprendizaje significativo, el docente debe organizar sus herramientas de trabajo, de tal modo que permita la construcción de los conocimientos, posteriormente, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en los conocimientos anteriores, para lo cual es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, debe tener una actitud positiva, aquí entre la función del docente para motivar al alumno y lograrlo.Respecto al aprendizaje situado, éste es un aprendizaje de conocimientos y habilidades enfocado en situaciones, objetivas, habituales, reales, se trata pues, de un aprendizaje social o grupal más que individual, es un aprendizaje basado en situaciones específicas más que teóricas.
El proceso de aprendizaje no debe considerarse como algo tan superficial que se pueda evaluar según ciertos contenidos ya que esto sólo mide el aspecto cognitivo del alumno y no considera el grado en el que los conocimientos inciden en la transformación del individuo, debemos dejar de lado el hecho de que el alumno requiere de cierta calificación para ubicarse en el ámbito productivo, sino que además debe demostrar sus aptitudes, así mismo actitudes adecuadas para considerarlo competente.

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CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Una de las concepciones de aprendizaje que se relaciona con el enfoque de competencias es el Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski, que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
La relación es porque toma en consideración al alumno, a los compañeros, el conocimiento y el entorno; con lo cual se abarca la mayoría de los elementos que participan en el proceso educativo, aunque es importante tomar en cuenta que cada individuo llega a sus propias conclusiones, por lo que es de suma importancia la intervención del docente para lograr los objetivos planteados.
Así mismo, el aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, por la importancia que otorga a la actividad de los alumnos enfocada en la realidad, que como bien sabemos es lo que se pretende lograr con el enfoque de competencias.
Señalo por último, la relación del enfoque de competencias con la teoría del aprendizaje significativo (Ausbel, Novak) por las condiciones necesarias para que se dé el aprendizaje: la significabilidad lógica y psicológica, así como la actitud activa y motivación esenciales para lograrlo, y por la importancia que otorga a la funcionalidad de los aprendizajes.